andrewether21

科技翻譯翻譯社

1.將WORD改成黑底：(以2007版本為例，選擇版面設置裝備擺設-->頁面色采-->選擇黑色)

2.分頁封閉：(兩頁中心按兩下)

3.使用者造詞：

• 硬體需求：筆電、外接鍵盤、滑鼠、外接螢幕/投影機、延長線及轉接頭
• 花式設定：
  • 浏覽舒適原則(黑底、字體色彩螢光黃、標楷體)
  • 頁面最大原則(界限狹小、比例放大、分頁封閉、全螢幕Alt+U+V)
  • 不做白工原則(存檔)
  • 類型：(凡是檔案第一行會打受騙天聽打的主題，還會加上時候、所在)

根據衛服部統計處於2017年6月2日最新通知佈告資料顯示，2017年第1季聽覺性能障礙者共有122,870人，聽覺功能之缺損或異常，致使生涯或學習上遭到限制，聽障人士溝通體式格局首要有三類：

• • 文字挑重點打，標點符號也是(? : ! 要打出來)
  • 打錯字假如不影響理解不急著修
  • 分段原則(分歧主題以空白行分隔)
  • 不肯定的訊息已()、[]、OOO各類方式加註
  • 非口語的訊息以()加註，例如(請見PPT)
  • 以講者的角度打出內容，也就是第一人稱的角度

◎增補電腦技巧(含畫面)：

• 極佳的語言傳譯文字的能力
• 極佳的中文能力、注音准確率
• 打字速度快
• 電腦技能
• 極佳的心理素質

此課程分為兩天，共10小時的學科練習，如要成為正式的聽打員，除10小時的學科練習之外，還需要再10小時的練習時數證實，以及後測80字/分鐘以上，方能取得正式聽打員的資格。以下分享小我列入10小時學科訓練的常識與想法：

第一步：點選對象選單(以下圖紅色框框處)

以上只是簡短摘錄課程上所學的重點，上完10小時的學科練習加上聽打員先生的經驗分享以後，深入體味到聽打員不如一入手下手所想像的簡單，必需事前做相幹聽打內容的作業、了解聽障人士的需求、與承辦單元溝通並要求協助供應聽打現場的裝備或位置、同步的打出講者的措辭內容，假如趕上多人對談的內容更是難上加難，聽打員必需具有三頭六臂才能即時應付現場的緊要狀態等等，時刻都在練習聽打員的臨場回響反映及抗壓能力，不外老師還有分享當取得利用者正面的回饋時，會感覺一切都是值得的。真心感覺聽打員的工作是份具有極高生命價值的工作翻譯

第三步：建立所需的字詞，鄙人圖藍底處點兩下，即會泛起辭彙編纂，可輸入所需的詞彙並設立快捷鍵，設定完成請按肯定，即完成辭庫確立的動作，當以後打出辭庫有設立建設的辭彙時，即會主動選字為准確的辭彙。

◎聽打員須具有的能力：

聽打員培訓課程舉止內容：聽障者溝通與接收訊息管道多元，包括口語、手語及文字(視覺)，對聽障學生而言，同步聽打辦事是一項直接輔助訊息領受的服務，為協助聽障學子完全接收進修資訊透過招募聽打員，供應學科知能與實習練習訓練等課程，激勸更多人投入同步聽打行列，俾利推行聽障無障礙情況翻譯

前陣子在網路上看到「聽打員培訓課程」的訊息，運動內容以下：

為何需要聽打辦事呢?或許有人會想說申請手語翻譯不就能夠克服聽障人士沒法接管訊息的障礙嗎?但是實際面來講，津貼有限，不可能每節課都有、何況聽障人士紛歧定都看得懂手語，並且很多課程用詞沒有恰當的手語手勢可以表達。故展現出聽打的重要性，因為聽障人士不容易掌握情況中的聽覺線索，聽不到或聽不清晰，致使沒法把握完全訊息，進而影響對事物的理解與判斷，甚而影響進修成效，最後會影響就業，故聽打可以把白話轉化為文字，協助聽障人士及時理解情況中口語訊息，同步領受到訊息翻譯

• 事前準備：
  • 認識辦事對象、主題及場地裝備需求
  • 浏覽相幹教材，如為會議需知道出席單元及人名
  • 在電腦預做準備，提高准確率，如建辭庫(東西選單-->使用者造詞，若有設定快捷鍵，需在打上快捷鍵前先打上「`P」再打上設定的快捷鍵名稱)
• 提早達到：
  • 最少15分鐘前參預
  • 若需對方裝備合營，建議30分鐘前達到以準備設備
• 坐位放置：
  • 讓聽障人士可以利便看到電腦銀幕、教師、黑板
  • 能和聽障人士接頭後選定會更好
• 最先聽打：
  • 清楚准確地打出所聽到的口語訊息
  • 若聽障人士遲到，要當即回報
• 回饋調查：
  • 請聽障人士賜與回饋
  • 回報聽障人士利用辦事之景遇
• 事後搜檢：
  • 點竄增補內容

第二步：選擇利用者造詞(以下圖紅色框框處)

◎花樣設定：

※參考資料起原：社團法人嘉義市聲暉協進會(2017)。聽打員培訓課程課本，未出書。

何謂聽打員?一入手下手在網路上看到聽打員培訓課程，以為就是打打字，教翻譯公司如何能快速打字的技能以及賺取額外的收入，別的還能協助聽障人士領受學習資訊，感覺好像是個很不錯的工作，所以就決然毅然地決定報名此課程。

◎起頭履行聽打前的設定：

◎辦事流程：

• 手語：啟聰學校或年長的聽障者利用，但社會上多半人不會
• 口語：讀唇、腔調聽覺法、依托殘余聽力，是多數的聽障者利用的體式格局
• 手語+口語、筆談：啟聰班利用，多數年青聽障者還會自創手勢